河北外国语学院
新时代振兴本科教育教学改革实施方案
为贯彻落实《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》要求，加强本科教育教学的改革力度，不断强化人才培养中心地位，全面提升教育教学水平和人才的教育质量，特制订本方案。
一、指导思想
以习近平总书记在全国教育大会的重要讲话为指导，以全国本科教育工作会议为导向，以提高教育教学质量为目标，以强化“五个牢固树立”为根本，即：牢固树立人才的培养方案在高校的中心地位，牢固树立教学工作在高校的基础地位，牢固树立立德树人是高校的根本任务，牢固树立教学质量是高校的生命线，牢固树立改革创新是高校发展的动力源，为新时代振兴本科教育开创新局面。
二、基本原则
坚持目标引领。以一流本科专业建设为引领，优化人才培养方案，创新人才的教育模式，深化课程教学改革，着力培养有社会责任，有创新精神，有专门知识，有实践能力，有健康身心的高水平，国际化，应用型、复合性人才。
坚持问题导向。全面梳理影响本科教育改革发展，影响以本为本，四个回归的主要问题，认真查找专业建设，课程教学，师德师风，教学秩序，实习实践，毕业论文，教学资源与环境建设，质量监控与保障体系建设等方面存在的问题，建立问题发现与解决机制。
坚持质量原则。围绕振兴本科教育，提高人才培养质量这一主题，建设质量标准，设计改革方案，提升整改措施，完善教学质量监控与保障体制，加强师德师风和学风建设，营造良好的质量文化氛围。
三、改革目标
全面落实全国本科教育工作会议精神，以立德树人为根本任务，进一步加强本科教育工作中心地位；完善全员育人，全程育人，全方位育人机制。使本科教学软硬件环境进一步改善，质量文化氛围显著提升。在“高水平”和“应用型”上下功夫，努力实现河外四个层次的双一流发展战略，即“一流办学理念一流师资队伍；一流课堂，一流课程；一流专业，一流学科；一流学校，一流品牌，并通过校内1、0版，省内2、0版，国内3、0版，国际4、0版，四个层次的优化升级，螺旋上升的实现质量强校，特色立校，品牌铸校”
四、改革内容与措施
根据全国教育会议和教育部本科教育工作会议精神，结合孙校长在教育教学方面提出的新理念、新观点、新方法，按顶层设计的要求，全面梳理了关于学校内涵发展的12类50条，作为新时代振兴本科教育教学的改革方案与措施。
（一）强化教学中心地位，构建全校重视教学的体制机制
1、建立定期专题研究教学工作机制。校长办公会至少每月召开一次专题会议研究教学工作,听取相关职能部门的工作汇报，确定教学工作重点，研究解决教学中遇到的突出问题。围绕重点工作开展研讨，推进全校教育改革和教学基本建设。
2、突出学院对教学工作的主体地位。二级学院的行政院长作为学院教育教学工作的第一责任人，对学院的整体工作进行统筹规划，业务院长每周组织一次教研会及培训会，研究和部署学院教学改革和教学建设工作。
3、完善落实校院两级领导及督导员听课制度。学校领导每月听课不少于4课时，学院和职能部门主要负责人每月听课不少于8课时，督导员每月听课不少于10课时。定期提交听课记录，现场解决问题或将问题反馈给相关部门。
4、加强教学管理组织建设。充实和加强教务处、教研处管理队伍，提高人员素质和管理水平；逐渐转变管理职能，优化运行机制，在教学过程中的检查评估监督保障方面，发挥宏观调控和指导、协调作用。完善校院两级教学指导委员会及其议事制度，加强校院两级督导员，学生信息员队伍的建设和管理，建立定期师生接待日和座谈会及调研制度。加强教研室或年级组为主体教学基层组织，将集智备课，青年教师的培训和公开课等教研活动落到实处。
（二）加强专业建设发展规则，强化优势特色专业建设
5、优化专业结构，调整专业布局。加强专业建设规划，建立专业动态调整机制。每年增设3到5个符合社会需求和学科发展的新专业或专业方向，对建设效果较差的专业逐步减少招生规模，优化调整直至停、撤、并。
6、在专业建设上，集成发展专业群。现将35个本科专业形成两大专业群。一是对外商贸文化交流产业集群，涵盖商务外贸专业群和外语教育专业群，主要培养文化传播与国际交流人才。二是对外技术服务产业集群，涵盖信息技术专业类、金融会计专业类、建筑专业类、医护专业类等，主要培养与国际接轨的技术服务人才。通过两大专业群建设，助力我省中外文化交流国际贸易往来、国际教育交流与合作。
7、在专业发展上，继续进行专业公司化、专业市场化、专业国际化、专业模式化、专业社会化、专业战略化探索。专业公司化是准职业人培养课堂的重要实践平台，让学生直接在公司的运营中学习，通过项目的完成过程学习系统的知识技能。真正使“专业公司化、班级部门化、教室工作室化、小组科室化、组员员工化”，建立公司，开展市场经营， 承包对外项目，进行各种实践业务，让项目带动教学，充分运用“使用式教学法、应用式学习法”等，实现课堂内容、课堂方法、学生成长模式、经验积累、产学研合作五个方面的转变，使学生不断增强实践技能以及业务能力，培养一批批准职业人。
8、凝练专业特色，实现创新发展。以一带一路倡议为引领，加大双语种或多语种复合型国际化专业人才培养力度，在专业设置上采取“外语+专业”、“专业+外语”模式。通过三条路径：一是把外语加上专业方向，让外语专业变成专业外语，实现教学内容与产业需求有效对接。二是专业加上外语特长，适应外向型经济发展需要。三是“专业+外语+小语种”“外语+专业+小语种”，为一带一路、京津冀协同发展、中拉、中非合作等国家战略活动的开展，培养国际化人才需要。
（三）创新人才培养模式，深化课程体系建设
9、优化人才培养方案。按《普通高校本科专业类教学质量国家标准》，以下简称《国标》，修订人才培养目标，完善“知识、能力、素质”三位一体的培养模式，明确专业培养目标和培养标准，同时制定出每个年级的具体量化的质量标准。按《国标》增加通识课和拓展选修课学分，提高实践教学环节学分比例；增加学生自主学习和训练时间，推行2018版培养方案，构建“通识教育、专业教育、创新创业教育”相融合的本科教育体系。
10、创新人才培养模式。作为外国语学院，突出外语特色，继续探索和实践专业型、复合型、交叉型人才培养模式，即“外语专业+社会需求的专业方向+英语+小语种”“技能专业+技能英语+小语种”，增强外语特色，提高人才培养质量。完善创新拔尖人才的选拔和培养机制，实施分层培养（大众层-骨干层-精英层-核心层-旗帜层）逐级选拔。不断探索国际班、实验班改革试点。紧密结合区域社会经济发展需要，调整专业方向和培养模式，培养社会紧缺人才。
11、改革调整课程体系。按《国标》围绕人才培养目标进一步整合化优课程体系。合理构建必修课与选修课、理论课与实践实验课、公共课与专业课之间的比例关系，合理安排校内外实践教学活动时间，处理好各门课程之间的衔接，对各类课程的教学形式、体系、结构等方面，构建具有河外特色的模式，即公共必修课专题化、专业基础课差异化、专业核心课模块化、专业拓展课延伸化。
12、依托课程中心加强课程建设与管理。课程建设应以提高课堂教学质量，培养高质量的合格人才为目的。在建设中采取普及与提高相结合，大批量合格课程建设与部分较高水平的优秀课程建设相结合，分级、分期、分批进行建设。每年建成15-20门院级精品开放课程。其中，推进省级精品开放课程，进而努力向国家进级。
13、教材建设。搭建自编教材平台，特别是小语种教材，组织教师、外教、学生共同编写创新性强、实践性强、教学过程可操作性强，能反映我校教学优势和教学方法，能够提高学生专业应用能力的校本教材。如教材内容的组成：单词，句子训练，报刊读物等影视欣赏，翻译方法等，如教学方法有语言自然学习法，板块式单词教学法，重复练习法等。把教案发展为讲义，把讲义丰富为教材，在教学过程中不断更新补充和修订，并使之成为一项长期工程。
（四）推进课堂教学改革，深化实施“准职业人”培养课堂
14、积极推进教学内容改革。课程教师熟练掌握教材及教学大纲，根据教学目标要求，对教学内容进行调整、组合、提炼、更新、补充，决不能照本宣科，更不能一个讲稿用几年，如在公共通识课板块中，一部分课程要整合教学计划，形成专题教学。一部分实现在线课程学习，如“职业生涯规划”“心理健康”“军事理论”等。“专业基础课”要有两门以上课程参与改革，“专业核心课”至少有三门以上课程参与教学改革。引导广大教师重构课堂内容，改进教学模式，强化教学设计。淘汰“水课”，打造“金课”，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
15、深化教学方法的改革。教无定法，贵在得法。各学院要求教师要有合理的教学组织形式，如：备课，讲课，辅导，作业，课程设计，实训实验等各个环节。每位教师要有恰当的教学方法和手段，课堂教学要生动多样，富有启发性，如采用讨论式、探究式、案例式等三十多种教学方式，供我们学习使用。任课教师要对现代教学手段PPT、多媒体等进行研究和合理运用，不能是讲稿搬家，更不能PPT代替黑板。总之注重调动学生积极性，发挥学生的个性特长和创新，传授知识与培养能力相结合。
16、打破火柴盒教学，深化“准职业人”培养课程。准职业人培养课堂是让学生成为“准职业人”培养的平台和载体。作为践行改革的突破口，准职业人培养课堂已形成河外教学的一大亮点和特色，积累了丰富的教学经验，产生了一批研究成果，被社会广泛认可。今天已经到了全面普及的阶段，自有骨干教师一定要做表率，指导青年教师改变传统教学法，帮助他们尽快更新理念，适应“准职业人”培养课堂模式，要求外聘教师自觉运用，在全校掀起运用“准职业人”培养课堂比学赶帮超的活动，在活动中选拔一批旗帜层的标杆教师，树立精品，弘扬光大。
17、推进考试方法改革。考试改革的重点在于加强平时成绩的考核和学生能力的考核。一是完善考试内容，加强能力考核，采用多种教学方式和考核方式。在检验学生掌握基本知识情况的同时，注意学生思维能力、实践能力和创新精神的培养，减少记忆性知识的考核，加大综合运用知识分析问题、解决现实问题的考核。要努力改变以往存在的客观性试题多、主观性试题少的状况。二是加强平时考试。改变考试方法，通过加强平时考核，促进学生平时认真学习，平时考试主要根据学生考勤、作业、出勤率、课堂测验，读书报告，课堂交流和讨论；期中考试、课程论文、课程设计、社会实践及其他教学环节等情况综合而定；结课考试的种类包括：试卷、课程论文、课程设计、调研报告、实验实习报告，考试形式采用口试、笔试（开卷、半开卷、闭卷）、上机考试等。三是加强试题库建设。公共通识课和专业基础课开展试题库建设。有条件的课程可以在“教学平台”上公布试题库，便于学生复习巩固。四是改革考试管理。平时成绩占学期成绩的比例由任课教师根据各门课程的性质和特点自行决定，一般应占总成绩的40%，课程计划中应事先明确说明并报教务处备案，任课教师须对学生的平时成绩进行分项记载，并将“平时成绩登记表”保存在“试卷档案袋”中。
（五）全面整顿教育教学秩序，严格教学过程管理
18、规范日程管理，严肃学习纪律。以《河北外国语学院学生管理制度汇编》为依据，严格执行各项规章制度。有效规范学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动。把握四个关口，学生上课、上自习、早、晚西点。坚持严格请假手续，做好学生出勤情况统计。检查学生学习状态、学习纪律、力争杜绝迟到、早退、旷课等现象，尤其严格执行“一学期内累计旷课达20学时”的给予警告处分，严重者降级或退学。
19、以任务驱动为目标，优化学生状态，提高学习效率。各学院要组织学习讨论《关于进一步加强学风建设的实施的方案》，让优良的学风在河外落地生根。关键要实现任务驱动，如上课教师要求学生有笔记、有作业、有集智备学讨论题；上自习课有指导教师带领学生集智备学；早西点要有训练教师引领，学生完成20个单词10句话；晚西点有值班教师检查监督写作业、背单词或集智备学，实现学生自律学习。坚持日查、周测、月考制度。切实加强学习过程考核，记录平时成绩在课程总成绩中的比重。特别是从2018级学生开始，按国家要求，严格考试纪律，严把毕业生出口关，取消毕业“清考”制度。
20、抵制学术不端，净化学习风气。积极倡导诚实守信，号召学生遵守学习纪律，弘扬学术道德，维护考试权威，净化学习风气。加强学生学术不端行为的查处力度，如毕业论文或毕业设计剽窃、抄袭他人研究成果，情况严重的，坚决给予开除学籍处分。强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。引导学生把求真务实之风落实到日常学习和科学研究中，自觉抵制不良学术风气，杜绝学术不端行为，做到考试、作业、实验报告、实习总结不抄袭，课程论文、毕业论文、毕业设计不作假，以实际行动净化学习风气。
21、以职业生涯规划教育为导向，明确学习方向。引导学生从低年级开始树立就业竞争意识，将学业规划教育与职业生涯规划教育相结合，根据不同年级的学习特点，进行分类指导，以“大一习惯养成”、“大二潜心立志”、“大三拓展素质”、“大四实践成才”为主题开展教育，进行有针对性的学业指导、职业规划和就业指导。
（六）深度开展实践教学，完善大学+全景式社会服务体系
22、实践教学是整个教学的重要组成部分，加强人才培养方案中的实践教学环节，不断完善实践教学的质量标准。人才培养方案规定本科生要在第八学期参加实践教学，主要形式是集体组织和个人分散相结合，但要统一管理，严格要求，保证实践教学的学分和教学内容，使实践教学形成体系化，如有计划、有大纲、有指导、有操作、有考核标准、有跟踪记录、有实习鉴定，有3000字的实习总结等一套完整的体系，达到实践教学的目标要求，真正增强学生动手能力和创新能力的培养。
23、启动校企合作，协同育人模式，构建校企合作人才培养新机制。一是可以引企驻校建平台，校企联手唱大戏。条件成熟的专业如涉外建筑专业、计算机专业，充分调动社会资源，依托企业优势主动出击，寻找目标。二是开展定向培养模式，促进学生对口就业。如金融专业，国际医学专业，利用企业资源，以企业需求为导向，通过项目实践、课程教学、定向培育，提升学生核心竞争力。三是企业工匠进课堂，理实结合出奇效，如传媒学院、电子商务专业定期把企业能工巧匠技术一线人员请进学校课堂，担任实践指导教师，增强学生专业技能。四是加强“双师型”教师培养。结合师资队伍建设工作的需要，多措并举，鼓励教师参加专业技能培训，利用寒暑假去企业挂职锻炼等，提升“双师型”队伍建设。
24、发挥大学+功能，精准服务经济社会。孙校长提出大学+理念，强调学校的所有功能要主动为社会的需要服务，挖掘大学本身的资源和价值，充分发挥我校的专业优势，成立了十一个社会学院：继续教育学院、创业就业学院、培训学院、职业教育学院、国际留学生学院、国际交流与合作学院、国际预科学院、河北工匠学院、河北老年大学、河北退役军人创业大学、一带一路研究院。对接经济社会需求，构建三位一体的立交桥。一是大学+培训。对接一带一路倡议及社会发展需要，构建全方位、立体化培训基地，为企事业单位积极开展多形式、多层次、多学科的小语种培训。二是大学+扶智。利用河外是河北省引智工作站的品牌，广泛吸引挖掘聘请高端专家、院士，为我省乃至国家的经济社会发展储备人才。三是大学+社会服务，我校要全面启动利用优势专业，寻找为社会服务的机会，特别是发挥63个语种的作用。我省翻译事业已进入从追求翻译多产到打造翻译高峰转变的新时代，进入了大学+、互联网、大数据、人工智能与翻译行业深度融合的新时代，我们必须跟上时代步伐。
25、加强学生创新创业教育，构建“全过程、深融合、协同式”的创新创业教育模式。将创新创业教育融入人才培养过程，融入教学，融入知识体系，融入创新实践。努力实现五位一体的创新创业联动机制：即鼓励学生在孵化园实体中创新创业，鼓励学生在实习实践中创新创业，鼓励学生在社团活动中创新创业。鼓励学生在各类大赛中创新创业，鼓励毕业生在就业中创业。另外培养一批专兼职队伍，加强管理、认真总结、不断改进、创新和完善，形成河外特色。
（七）搭建科学研究平台，提高研究能力和水平
26、加强教师教改科研意识自觉性。强化教师即研究者的理念，建立健全教师教改科研考核评估机制，鼓励教师立足校本、岗本、业本、职本进行科研。着眼发展，积极解决实际工作领域中的理论和实践问题，增强投身教改科研的主动性和自觉性，每名教师一年之内发表一篇论文，完成一个校级课题，在研究实践中不断提高教育教学能力和水平。
27、完善科研平台，积极推荐科研机构建设。建立四个平台，形成四个研究方向。一是依托我校国际交流与合作的优势，发挥外籍专家及海归教师的专业水平，成立“一带一路”国家研究院，下设9个研究中心，即：非洲研究中心，拉美研究中心，中东欧研究中心，中西亚研究中心，东南亚研究中心，北欧研究中心，西欧研究中心，人类教育史研究中心。二是建立教授、博士工作室，对专业进行研究。三是建立硕士研究生教师工作室，对教育教学进行研究。四是建立校企合作研发中心，对外开展企业研发项目。
28、加强科研团队建设，提高研究能力。充分利用四大研究机构，开展研究工作。各研究团队定期召开研讨会，制订项目规划和研究课题，明确任务分工、结项时间。或出书或写论文或调研报告等不同的方面承担不同的任务。在课题建设中也要加强学术建设，每名教师要有自己的学术研究方向，要有一定的科研成果，不断开展本课程教学领域的教改，主持相应的课题研究，积极进行改革课程内容、教学方法和教学手段的试验与总结，并取得一定成果。实践是最好的锻炼，在学习中研究，在研究中成长，在成长中提高。
29、整合科研资源，加大科研项目申报力度。加大对省级以上课题立项申报工作力度，高度重视国家社科基金课题，教育科学“十三五”规划课题，河北省社科基金课题，河北省教育科学“十三五”规划课题，河北省教育厅、科技厅等研究项目。让教师了解不同级别的课题指南，熟悉课题申报范围和程序，掌握填写课题申报书的技巧，切实提高课题申报的质量和命中率。同时，加大符合学校专业发展方向的高水平科研成果的奖励力度。
30、积极引进高水平的专家院士。按照河外发展战略要引进数个院士，打造院士团队。对到位的院士，要充分发挥专家的引领作用，如成为河北省高端人才智库，引进国外项目，举办高峰论坛，开展讲座，申报专业硕士点，特别是冲刺国家级科研项目。院士有着得天独厚的优越资质，每个院士配备5——6个硕士教师，形成科研攻关小组，在院士的带领和指导下，定会研究出高水平的科研成果，为提升河外品牌助力。
（八）加强教学基层组织建设，提升教师执教能力
31、全面加强师德师风建设，贯彻落实《河北外国语学院加强新时代师德师风建设实施方案》。一是加强教师党总支和党员队伍建设，推进全面从严治党要求落实到每个党总支和教师党员，把党的政治建设摆在首位，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑。二是提高教师思想素质，加强理想信念教育，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定四个自信。三是弘扬高尚师德，健全师德建设长效机制，引导广大教师以德立身，以德立学，以德施教，以德育德，实施开展师德师风建设工程。
32、加强基层教学组织建设，为教学管理打下坚实的基础。以学院为单位，建立五位一体的基层教学管理组织，即业务院长——教学部长——教研室主任——年级组长——骨干教师。各层级制定管理范围和职责要求，做到人人有事干，事事有人管。学校定期对各基层管理人员进行培训学习，提高他们的管理素质和水平。明确基层教学组织在本科教学中的核心地位，充分发挥他们在人才培养，青年教师成长，教学改革，教学研究等各方面的作用。
33、加强教师执教能力建设。继续实施新教师入职培训制，青年教师导师制，外籍教师助理制，发挥老教师培训指导、引领作用，提升青年教师的教学水平。实施“教师执教能力提升计划”。更新教师教育理念，拓宽教师视野，提高教师教学能力。继续实施教学督导制，推进教师日常教学培训，名师名课，教学竞赛，公开课等，满足教师个性化发展需要。着力打造品德高尚，教学优秀的一流师资队伍。
34、加强对外籍教师的管理与服务。我校具有一支来自不同国家的外籍教师队伍，多达100多位，承担着63个语种的教学任务，这是我校教师队伍中一支重要的生力军。我们要做到：一是尊重外籍教师的不同国度的文化习俗和生活习惯；二是对备课、讲课、辅导做严格要求，确保教学质量；三是每月召开一次培训会，让他们了解学校的发展和对老师的要求；四是每个学院派一名教师做外籍教师的联络员，做好服务；五是为每个外教配一个学生做业务助理，并及时了解每名外教的各种信息和状况；六是充分利用外教的资源，在介绍合作项目，推荐外籍专家，编写教材，科学研究等方面发挥作用，为学校做贡献。
（九）服务一带一路建设，打造非通用语种人才培养基地
35、“一带一路”建设全球瞩目，全国发力，国际舞台急需复合型小语种人才。根据教育部规划，我国高校的外语非通用语种专业，数量将到达94种。我校从2018年起外语语种陆续达到63个，语种覆盖“一带一路”59个国家，建立关键性语种人才培养、使用和储备机制，是我们外国语学院的责任和使命，也是我校的发展机遇和挑战。未来我国与一带一路沿线国家联系将进一步深化，小语种人才在语言沟通，文化交流领域都将发挥大作用。
36、创建小语种的人才培养模式。培养小语种人才最大的挑战是学以致用，为提升小语种人才就业能力，我们采取小语种与某一专业方向领域结合，培养学生成为从单一语种技能走向具有专业技能和语种技能的复合型人才。一是优化人才培养方案。使小语种建设与之专业并列主修，按双轨双语专业设置方案，适当加大课时量。二是创新培养模式。语言专业采用1＋3模式（外语＋技能方向＋英语＋小语种），技能专业采用1+2模式（技能专业+技能英语+小语种）。三是探索培养方式：分层教学，梯队式选拔，主要培养（大众层—骨干层—精英层—核心层—旗帜层）。使我校培养的学生用得上，用得好。河外学生在校学习两门外语的同时，更要学习专业知识和技能，培养懂专业又精通两种以上外语的复合型专业人才。
37、规范小语种教学内容。为便于管理、保证质量、规范教学内容是当务之急。组织3-5名有经验的教师，成立编写委员会，编写《“双语（汉语、英语）基础教程”》，为小语种提供教材需求，各小语种任课教师根据《双语基础教程》翻译成各种所需语种，进行1-2年级的教学，学生具备了一定语种基础，到3-4年级再采用不同版本进行语种+专业方向的教材进行教学。
38、探索小语种教学方法。零起点的学生对小语种的学习，教学方法至关重要。河外经过几年的实践，已经探索出自己的一套学习外语的独特方法。如语言自然学习法，板块式单词教学法，重复式教学法，单词量基本功教学法等等，必须在外教中加以推广。同时在教学过程中，综合外国的教学方法，继续探索小语种新的教学法。正如孙校长讲的：外语学习要做到“听音思土理，练说效古读，书写成大家，外交为生涯”。听外语的时候要用外语思维听，想古代读古文那样去读，还要实现写外语、写段落、写文章的三层写作成长，最后不能仅仅追求做翻译，而要成为外交家。教师把成功的教学法转化成经验、论文、总结、报告、成果等，如开发各小语种教材，《词典汇编》、《语言自然学习法一百招》等，逐渐形成河外小语种建设的经验和法宝。
39、保障小语种课程时数与学习时间。学校对小语种课时做必要的规定，每个语种每周要开10-12个学时；同时利用早晚西点要加强小语种的学习，必须任务驱动，指导到位。外教协议达不到20个学时的，根据外教实际情况，可以兼任英语课或各学院开设小语种选修课，使外教工作量达标。保证学生学习小语种的时间，在有效时间内提升学生学习小语种质量。
40、小语种教师团队建设。小语种教师团队是由三部分组成，母语国家教师、华人教师和学生助教。聘任标准：外籍教师要聘请母语国家且是会讲汉语或英语具有硕士以上学历教师；华人教师具有海外背景，从事某小语种专业学习且硕士以上学历教师；学生助教，派配学习小语种成绩突出的学生做助教。对小语种教师要加强教学管理，课程教学，备课方式，教学方法，考试方式都要提出要求，加强对小语种的教研活动。学校定期对小语种教师进行以问题为导向的培训，提高小语种教师团队的执教能力。
（十）实施国际化战略，扩大对外合作与交流
41、积极引进智力工程。我校将国际交流与合作作为重大发展战略，举全校之力推进国际化进程。孙校长提出“人才强校战略”，加强国际智力引进。一是扩大派遣教师进行海外研修数量，使这些教师建立与海外高水平研究团队和导师的交流渠道，提升教师的国际交流能力；二是招聘具有国际背景具有硕士学历的专业教师来校任教，他们具有国际视野和国际经历；三是加快引进外籍学者的步伐，坚持长短期外国专家聘请并重的原则，把国外高水平、高职称的专家、院士请进来，建立学术大师的渠道和机制使之常态化运行。多种方式利用国外优质教育资源，引进国外知名大学，合作设立教学实训研究机构和项目，引进优秀教材、学术期刊，以智力资源支持，确保学校国际化战略目标实现。
42、推进国际课程建设工程。借鉴世界一流大学先进的教育理念，评价方法，教学管理模式和教学经验及方法促进教育改革。在原来合作的基础上深入推进与国际知名大学多种形式合作，打造多层次国际教育平台，有选择的开展联合培养学生互换、学分互认和学位互授、联授以及各个语种的国际认证。加大国际班从规模到质量的建设力度。鼓励学生参加国际课程学习，参加国际合作科研项目，参加国际学术会议，特别是国内举办的国际会议。为培养学生的精英层-核心层-旗帜层寻找提升能力的机会。
43、扩大“留学河外”工程。留学河外是河外发展的弱项，一定要加强留学生的招生、培养及过程管理，提高学校的知名度和吸引力。一是鼓励条件成熟的学院发展与国际大学的学生交换培养，推动课程体系学分互认，逐步推进学位互授、联授的联合培养机制；二是完善学校汉语教学和中国文化课程体系，提升学校汉语教学的国际影响力。
（十一）构建协同联动机制，形成全员育人体系
44、构建协同育人长效机制。建立教书育人、管理育人和服务育人的协同育人联席会议制度。政教处负责学生的教育管理和学风建设的落实，团委负责学生校园文化活动的开展，教务处、教研处负责严抓教风和教学秩序活动，办公室、图书馆、后勤处等部门负责学生学习、生活相关的服务工作，各学院是学风教风建设的实施与落实的责任单位，全校教职员工要积极参与到学风建设中去，以教风带学风、以管理促学风、以服务助学风、以环境育学风形成协调联动、齐抓共管、全员育人的良好局面。
45、加强学生思想教育。充分用好课堂教学这个渠道改进和加强思想政治理论课教学，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课程老师要发挥“课程思政”作用，挖掘思政元素，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，注重以文化人、以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，要通过亲传身教，引导引领学生培育和践行社会主义核心价值观，坚定理想信念，陶冶道德情操，诚实守信、敢于担当、奉献社会。
46、加强学生身心健康教育，深化《大学生心理健康教育》等课程的建设与改革，发挥大学生心理健康教育中心的作用，丰富心理健康教育和咨询手段，强化学生人文关怀和心理疏导，使学生正确面对人生的困难与挫折，缓解和释放压力，用阳光的心态投入学习和生活。注重学生身体健康教育，进行公共体育课教学改革，实行按兴趣选课和参加专项俱乐部、体育社团的教学模式，采取全天候授课形式，充分满足学生自主选课的需求，通过普及群众性体育运动强健学生身体素质，引导每名学生在校期间体能测试合格，同时掌握一项运动技能，并力争固化为其终身的爱好与特长。
（十二）完善教学质量保障，健全教学激励机制
47、完善学校教学工作评价标准。学校以课堂教学质量评价为中心，以学生评价为主体，优化课堂质量评价的各个环节，完善课堂教学质量评价体系。该体系包括：人才培养方案和课程教学大纲实施标准，专业和课程建设质量标准，课堂教学环节质量标准，教材选用质量标准，实践教学环节质量标准，毕业论文（设计）质量标准，考试考核环节质量标准，各学院教学工作评价标准，教学信息反馈处理标准等。强化教学及教学管理人员负责的质量意识，切实保障教学工作的顺利开展和教学质量的稳步提高。
48、加强教学基本状态数据库建设。教育部一年一次组织教学状态数据库的填报工作，是对学校各项工作的一次检验和考核，是对学校发展水平的质量评估。强化对教学大数据库的常态监测与统计分析，为学校开展教学合格评估、专业认证、应用转型、国际化办学提供数据支撑，为学校人才引进、经费划拨、招生就业及专业动态协调等工作提供决策依据。
49、健全教学激励机制。改进教师教学质量评价方法和组织方式，建立学生评价、教师自评、同行互评、专家评价相结合的多维度评价体系，进一步实施教学质量警告制，发挥质量监督和评价机制对各教学环节的促进作用，建立优化教师教学奖励机制，设立教学质量奖、教学优秀奖和教学名师奖等评选奖励办法。
50、建立健全质量保障组织机构。建立健全校院两级教学质量保障体系，加强校院两级教学管理队伍和督导队伍建设，加强教学督导、质量监控、教学评估和教学改进，完善质量标准和质量文化，提升教师发展中心和教育技术中心职能，加强组织领导，学校教务处做好振兴本科教育综合改革的总体设计，统筹协调、整体推进以及具体改革任务的检查、落实，相关职能部门做好资源配置和督促检查，各学院要根据实际情况成立教育教学改革工作机构，分解任务、落实责任，把教育教学改革落到实处。
河北外国语学院
2018年11月6日
